——中共山东省委党校经济学教研部案例教学扫描

教研部在案例教学中的角色

实施分类教学，探索案例教学是2006年中共山东省委党校教学改革的主旋律。经济学教研部在实施案例教学过程中，以多重身份、多种角色参与了全过程，发挥了不可替代的作用。

一、案例教学的研究者

实施案例教学，先要研究案例教学，探索其规律。我们认为，党校经济学案例教学的特色在于案例本身和实施过程。就案例而言，它不是一个已经结束的事件，而是经济领域正在进行的综合性改革和发展问题，它包含了一系列事件，是捆绑了多个案例的复合案例，这就决定了必须在调研中筛选和确定案例。正因为它是现在进行时，所以需要案例单位参与教学过程。教学中不仅要体现对案例现阶段的分析和评价，还要体现对其未来发展的预测和建议。因此，这种案例教学是集课题研究和学员研讨、双向交流等多种教学方法于一体的研究性活动，是教学和科研紧密结合、互相促进的载体，是理论与实践的桥梁。基于这种认识，我们两次案例教学都贯穿了研究性的主线，体现了教学科研的一体化。

二、案例教学的策划者

为了确保案例教学成功，教研部做了全面策划：

一是成立教学小组。在人员组成上，既要考虑专业研究方向与案例教学内容相符，能够对案例深入研究，又要有较强的合作能力。

二是策划操作方法。在研究比较中央党校和浙江、广东等省级党校以及高校沿用的各种案例教学模式之后，在学习和借鉴其经验的基础上，我们采取了“全景式”和“两地一体式”的案例教学新模式。其中的全程摄像既能对教学过程真实反映，又能便于教师和学员们继续研究。

三是要求教学小组制定工作计划，教研部讨论计划的可行性，并进行微调。比如，新农村建设案例教学原来设想采取课堂加现场的模式，由于案例单位距离党校路途遥远，往返成本较高，改为既能节约成本、又能基本反映案例状况的“全景式”。

四是针对“两地一体式”模式可能因企业突发问题使计划不能完全实施，我们制定了多种应急预案。实践证明，制定应急预案是非常必要的。在预料的问题出现时，教师能够沉着冷静，启用了应急预案。

三、案例教学的组织者

案例教学是教研部面临的新课题，需要凝聚教研部的力量和智慧，发扬团队精神。教研部作为组织者要把案例教学的各个要素、各个环节和各个方面，在分工与协作、时间与空间上，紧密结合起来。教研部一方面把具体任务落实到人，组织集体攻关，包括集体备课、集体讨论、集体观看教学预演等，另一方面，组织和发动学员积极参与。案例教学之前，教研部向学员做了全面、充分的动员和部署。由于所选案例都具有典型意义、理论价值和应用价值，学员们很感兴趣，而且从不同角度深入思考，为案例教学中的研讨、互动打下了良好的基础。

四、案例教学的协调者

两种模式的案例教学从开始准备到完成，历经半年多的时间，其中涉及了教研部大量的协调工作，包括横向与纵向、校内与校外的协调。在校内，教研部主要是与信息部、总务处、办公室、进修处、教务处等部门协调。信息部不仅随同调研、采集资料、制作课堂视频资料，而且专门研究课堂摄像问题，不遗余力地协同配合；总务处和办公室在车辆调遣、教室布置、外来人员接待方面支持和配合；进修处在组织学员小组讨论、安排学员发言等方面积极配合；教务处在材料印刷、组织观摩教学等方面发挥了重要作用。因此，案例教学能成功实施，是校内各部门团结协作的结果。

教研部与校外的协调主要是动用同学、亲友、学员等各种社会资源以获得支持。尤其是案例单位参与教学的人员既要熟悉情况，又要有理论水平和讲解水平，需要做细致的协调工作。从这个意义上看，案例教学对教研部提出了新的工作内容和要求。

五、案例教学的评价者

“全景式”和“两地一体式”案例教学是推进党校教学改革的一种尝试，是培训方法的创新。案例教学完成以后，及时总结经验教训，从中得出规律性的启迪十分必要。因此，教研部还要作案例教学的评价者。我们感到，通过此类案例教学能获得“三赢”效果：能充分发挥学员参与教学的积极性，有效地提升学员分析问题和解决问题的能力；对教师是极大的锻炼，案例教学成为提高教学技能的重要途径；由于案例研讨集中了教师和学员的智慧，对案例单位则是对策建议和决策参考。

（作者系山东省委党校经济学教研部副主任、教授）